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如何利用现代教育技术辅助数学教学

来源:八达娱乐 | 时间:2018-09-19

  利用现代教育技术辅助数学教学王世平 的工作室利用现代教育技术辅助数学教学教育心理学知识告诉我们:人们获取知识,单靠听觉只能记忆约1/6,单靠视觉,只能记忆约1/4,而同时使用视听两种感觉,则能记忆约2/3。运用现代教育技术图、文、声、像、影并茂的特点,能把教学时说不清道不明,只能靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。现代教育技术(多媒体)的运用有利于良好教学情境的设置,感知知识形成的过程,发挥动静结合的优势,更好地创设合作探究的机会,给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力,使学生真正体验到“快乐”学习,保持旺盛的学习兴趣,充分调动学生主体的学习积极性,从而确保小学数学课堂教学的优化。一、演示知识的形成过程传统数学的误区之一是只求结果忽视过程;创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程,因为只有明了知识的形成、结构、链接方式,学生才能运用这些方式去创造新的成果。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然。如在教学“分数的基本性质”时,对“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(零除外),分数的大小不变”这一知识点学生虽然能记住,但不一定能真正理解运用。利用计算机的动画、渐变、叠加等效果,计算机的声像功能和媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性,将“同时乘或除以”这一抽象的知识加以直观的显示了出来,学生也很好地理解了“相同的数,零除外”这一知识难点。恰当运用现代信息技术动态图像演示技术,刺激学生的感官、深化认识程度,帮助学生理解所学知识的本质属性,并通过揭示内在的规律和现象的过程,发展学生的思维能力,促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。这样使学生达到了不但知其然,而且知其所以然,把学生的思维提高到了一个新台阶。二、演示数的无穷魅力创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看,学生才不会将数学视为畏途,从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。 比如,在学完比例之后,我让学生思考:具有六个约数的最小的两位数是( 12);它有哪些约数?(1、2、3、4、6、12);这些约数可以组成比例吗? 学生经过简单的思考,发现可以组成比例。 我又问:“只能组成一个比例吗?可以组成多少个比例?”学生经过讨论之后,找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后,形成了这样的排列: 1:2=3:6 1:2=6:12

  …(共八个) 由于这六个数可以组成九个“原始”比例(不允许重复数字,如1:2=2:4就不算),每个“原始”比例可以组成八个不同的比例,所以,一共可以组成72个不同的比例。 这样的梳理,排列清晰、整齐美观,让学生充分看到了数字、数学的美,同时,也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散,这是培养学生创造能力的必由之路。三、演示动态效果应用现代教育技术辅助教学,能根据教材的内容和教学的需要,把静、动、画结合起来,通过生动有趣的画面,使静态的知识动态化,能直观生动地展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,激发学生创新的欲望,寻求解答问题的最佳途径,为培养学生的发散思维提供良好的素材。例如:在教学“角的概念”一课时,应用信息技术教学软件,先在屏幕上显示出一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生进一步认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生轻松认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系等等。通过这样动态的显示,将那些看似静止的事物活动起来,以“动”的形式模拟思维过程,直观生动地对学生的认识产生“催化”作用,有效地激发学生探究新知识的兴趣。在学生获得正确、清晰概念的同时,为学生由形象思维转向抽象思维、发散思维,求异思维架起了桥梁。 四、演示数与形的结合 我们的现行教材是将数(代数)与形(几何图形)分开教学的;而实际上数与形的结合是今后数学学习(解析几何)的重要内容,数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体,将二者有机结合起来,是现代媒体与小学数学整合的最佳交汇点之一。 在学完正比例、反比例之后,我让学生找:在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例,哪些能够组成反比例? 我在电脑上展示了以前学过的几何图形,并且引导学生回忆;学生一边说正反比例,我就一边在电脑上输入,很快就梳理清楚了: 在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是,我的学生还找到了:(1)在正三角形里面,边长与周长成正比例;在三角形里面,底一定,面积与高成正比例;(2)在长方体里面,高一定,底面积与体积成正比例;长方体的底面周长一定,侧面积与高成正比例;(3)在圆里面,周长与直径成正比例,周长与半径成正比例(上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例)……等等。 通过现代教育技术,在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术(多媒体)的优势,可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性,实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正,提高教学效果。不仅给学生创设一种宽松的学习氛围,而且使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。由于现代信息技术的介入,小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,每个学生都在自觉地寻求知识发展自己,小学数学课堂教学也不断得以优化。